第70章：提高课堂抬头率的“偏方”与门道

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    第70章：提高课堂抬头率的“偏方”与门道(第1/2页)
    一天下午，原本安静的办公室突然一阵急促地敲门声！紧接着，一个身影风风火火地冲了进来。定睛一看，原来是我的侄女鹿晓晓。只见她身披一件米白色的羽绒服，但衣领处却沾满了点点雪花，仿佛刚刚经历过一场严寒的洗礼。而她那紧紧握在手中的，则是一叠已经揉得皱巴巴的调查问卷。
    此刻的鹿晓晓满脸涨得通红，宛如一只受尽委屈的小刺猬般，怒气冲冲地喊道：“姑父啊，请您帮我好好评评理吧！“话音未落，她便将那份问卷狠狠地拍在了我的办公桌上。随着动作幅度的加大，纸页之间夹带着的一些评分表格也纷纷飘落至地面之上。
    就在我弯下腰去捡拾那张评分表格的时候，房门突然再次被人推开了。原来是我的侄子李斌走了进来，只见他手上提着一个保温杯，身上穿着一件藏青色的羊毛衫，这件衣服显然经过精心熨烫，显得格外挺括有型；而架在鼻梁上的那副金丝边眼镜，则让他那双原本就明亮的眼眸更增添了几分睿智和温和。此刻，透过镜片，我看到他的眼中正闪烁着一丝淡淡的笑意，并轻声说道：“哈哈，刚刚还在走廊里，我就听到妹妹您这响亮的声音啦！不用想，肯定又是因为那个所谓的‘抬头率‘问题感到心烦意乱咯。“
    说罢，他顺手将手中的保温杯放在桌子上，顿时一股浓郁的香气扑鼻而来，那是由枸杞、桂圆以及茶叶混合而成的独特芬芳气息。紧接着，只听他继续猜测道：“依我看啊，一定又是哪个家伙把责任全都推到那些可怜的学生们身上了吧？“面对侄子这番精准的判断，鹿晓晓不禁有些惊讶地斜视了他一眼，但随后便径直走到一把椅子前坐下，甚至连羽绒服的拉链都懒得拉开一下，嘴里愤愤不平地抱怨道：“嘿，到底还是你对这些情况比较熟悉嘛！看看张老师都说些什么胡话呀！‘如今的00后孩子们一个个只顾玩手机，就算老师讲得再精彩他们也不会抬起头来听课。‘哼，真是气死我了！明明就是他自己上课时只会照着书本读PPT，毫无新意可言，结果反倒把责任归咎于学生们，简直太过分了！“
    “这话我倒不全反对。”李斌一边说着，一边拧开保温杯盖子，轻轻吹去表面热气后抿了一小口。他放下杯子继续说道：“想当年啊，我初来乍到这个二本院校教书时，曾经带过一个经济管理学院的班级。那个班级可真是让人大跌眼镜！每次上课时简直跟茶馆没什么两样——后排的男孩子们居然明目张胆地组团打起了游戏；而当我提问时呢，则更像是一群鸵鸟般齐刷刷地低下头佯装死去一般……真可谓是一问三不知呐！直到后来我才了解到实情原来如此：原来他们已经先后更换过三位任课教师，但无一例外全都因为实在无法忍受这些调皮捣蛋的学生们而愤然离去啦！”
    听到这里，原本斜倚在沙发靠背上的鹿晓晓猛地挺直了身躯，并迫不及待地接过话头反驳道：“哦哟喂，您还敢责怪那些可怜巴巴的学生不成？要知道呀，其实当初我刚刚踏入教育行业那会儿也曾不幸掉入过同样的陷阱之中哦！记得那时我负责教授一门名为《市场营销学》的课程，为了能够增强课堂的互动性和趣味性，我每隔大约五分钟便会向台下的同学们抛出诸如‘对不对’、‘懂不懂’之类简单易答的问题来引导大家积极参与讨论交流。然而事与愿违，我的这番良苦用心非但没有得到应有的回应反而适得其反——只见那些学生们一个个都将脑袋深深地埋进书本里仿佛生怕被我瞅见似的！终于有一天我忍无可忍彻底爆发了，气得直接站起身来用力拍打讲桌并扯开嗓子大喊一声‘都给我抬起头看着我这儿！’没想到下课之后班里的班长却跑来悄悄告诉我说：‘老师啊，您刚才那样子活脱脱就是像极了我妈妈平时催促我赶紧完成家庭作业时的模样耶，搞得我们好难为情啊！’哎，现在回想起来那段经历真是不堪回首哇！”
    我轻轻地将那杯热气腾腾、香气四溢的菊花茶推向坐在对面的鹿晓晓，并微笑着向她点了点头，表示希望她能先喝口茶舒缓一下情绪和气息。接着，我语气平和地说道：“你们两个人所说的观点都非常正确且具有一定的合理性，但似乎都忽略了其中最为重要的一点。实际上，抬头率并非仅仅取决于某一个方面，它更像是教学双方之间相互配合与契合程度的体现。那么，晓晓啊，你究竟是如何成功降低那些原本总是低着头玩手机或者走神的学生们的低头率呢？”当听到我提及这个话题时，鹿晓晓的眼神瞬间变得明亮而锐利，仿佛被点燃了一般。只见她迅速伸出右手，一把抓起放在桌子上的笔，紧接着在旁边那张空白的便签纸上开始奋笔疾书起来。
    她一边熟练地挥动手中的笔，一边解释道：“其实解决问题的关键在于不要强行逼迫学生去做什么事情，而是要想办法让他们发自内心地认识到抬起头来认真听讲对于自身而言能够带来实实在在的益处。于是乎，我改变了以往那种直接发问式的教学方法，不再简单粗暴地问学生某个理论是否正确，取而代之的是以抛出具体实际案例的形式展开引导——比如说，‘就在去年，喜茶品牌在我们这座城市开设其第三家分店之际，尽管当时周边充斥着众多竞争对手，但该店铺仍然选择将产品价格提高20%。假如你们现在就是这家门店的店长，面对这种情况，你们会做出怎样的决策呢？’随后，我会紧跟着补上一句话，‘只给大家留出短短三秒钟时间思考哦！等会儿我会随机抽取三位同学站起来发言，无论你们说出什么样的答案都会计入平时成绩之中。’”
    听完鹿晓晓这番话后，一旁的李斌不禁皱起眉头，疑惑不解地插话问道：“三秒钟？这也未免太短了些吧？通常情况下，我都会给予学生们整整三分钟的时间进行小组讨论交流，只有这样才能确保最终得到的回答具备较高的质量水平呀。”
    “唉……这就是三本和二本之间难以跨越的鸿沟呀！哥哥，”鹿晓晓满脸无奈地叹息着，“看看人家那些一本院校出来的孩子们，个个都是学霸级别的人物呢！不仅自身学习能力强、基础知识扎实老固，最重要的是对知识充满好奇心与求知欲，喜欢钻研探索其中奥秘；反观咱们这些三本学校里的学生们，则完全是另一幅景象——上课注意力不集中，总是心不在焉想东想西，就连老师布置下来的作业也敷衍了事应付差事。尤其是当我提出一个稍微有点难度或者需要深入思考才能回答上来的问题时，这帮家伙更是直接选择沉默不语装聋作哑啦！有时候甚至只给他们短短三秒钟时间去思考一下，然后就得赶紧催促他们赶快发表意见看法，但即便如此短暂片刻功夫内，他们依然无法将目光从手中紧紧握着的智能手机屏幕上面移开半寸距离哦！”
    我默默地点头表示认同，并回忆起曾经听过的一次针对青年教师授课情况而展开专门评价活动中的情景画面来：“嗯哼~确实如你所言那般严重呢！记得那次去聆听某位年轻女教师所讲课程的时候吧，她采用开放式教学方式鼓励引导学生积极主动发言互动交流沟通，但没想到现场气氛异常冷清尴尬得很呐！整整足足过去了长达五分钟之久却愣是没有任何一名同学敢于站出来打破僵局勇敢发声说话哟！最后实在没办法之下，我只好好心好意地向那位女教师提议道不妨尝试改变一下提问策略嘛，可以事先确定好要请哪些特定小组里面的成员站起来回答问题并且同时明确规定出每个被点名者至少应该说出多少字以上的答案内容才算是合格过关咯！果不其然经过这样一番调整之后，课堂整体氛围立马变得活跃轻松愉快许多呢！不过话说回来呀，相较而言还是晓晓你现在使用这种办法更为巧妙一些些喔！毕竟它是以一种较低姿态姿态出现从而成功激发起大家强烈参与热情感觉滴啦！”
    “还有更巧的呢！”鹿晓晓眼睛一亮，兴致勃勃地说道：“现在的学生啊，简直就是机不离手嘛！既然如此，那何不让手机成为我们教学中的得力助手呢？就像上次讲解《消费者行为学》的时候，我灵机一动，决定利用学习通这个平台来开展一次别开生面的随堂测验。你们猜怎么着？我出的题目可都是刚刚才讲过的那些关键细节哦！比如说，‘刚才那个案例里面所提到的Z世代每个月平均的消费水平到底是多少钱呢？’而且时间限制得非常紧，只有短短的一分钟就要提交答案啦！一旦提交成功，马上就能看到实时的排名情况哟！”
    听到这里，一旁的李斌忍不住插嘴说：“哈哈，原来你也试过这种方法呀！其实我之前也这么做过呢，但稍微做了点改进。除了正常的抢答环节外，我还增加了一个有趣的小组PK模式。只要哪个小组能够正确回答一道问题，就会给整个小组加上相应的分数。等到学期末的时候，如果某个小组最终获得了第一名，那么小组成员每个人都可以额外得到3分的平时成绩奖励哦！有一回，班上的两个男孩子为了争夺答题机会，甚至差点把自己的手机给摔坏了呢！结果可想而知，那堂课所有同学的注意力全都集中在了老师身上，抬头率绝对是百分之百啊！”
    “没错啊！”鹿晓晓兴奋地拍了一下桌子，仿佛发现了什么了不起的秘密一般，“现在的年轻人就是这样，争强好胜之心特别强烈，如果只是简单地告诉他们‘要认真听讲’，那肯定没什么作用；但是如果你换一种说法，比如说‘千万别拖累整个小组哦’，那么他们立刻会变得比任何人都专注、都用心。而且呀，我之前还尝试过和学生们进行弹幕互动呢！当讲到‘直播带货监管政策’这个话题时，我就让大家发送弹幕来吐槽那些曾经翻过车的网红。结果呢？原本在教室最后几排昏昏欲睡的同学们一下子全都被吸引住了目光，一个个精神抖擞，甚至开始和身边的同学热烈地讨论起到底哪个案例更为荒唐可笑。”
    然而，就在这时，一直默默倾听着的李斌突然神情凝重起来，他一脸严肃地说道：“不过这种方法还是需要把握好分寸才行啊。你们知道吗？上次我给所带的研究生上课时，也采用了同样的方式引导学生通过弹幕参与到关于‘学术不端治理’的讨论当中去。可谁知竟然有一个学生在弹幕墙里发出了一条带有调侃意味的言论，而这条言论恰好涉及到了我的某位同事——也就是那位担任这些研究生课程指导老师的人。尽管我们彼此之间关系不错，并且那个学生可能真的仅仅是开开玩笑而已，但万一这件事情不小心传播出去了，恐怕会带来一些不必要的麻烦或者影响。所以从那以后，我每次上课都会事先设定好相应的关键词过滤器，并明确告知所有学生必须确保自己在弹幕中发表的内容与本节课的主题紧密相关。”
    我满意地点点头，并轻轻地敲击着桌面，表示对李斌观点的认可：“确实如此啊，李斌想得很周全呢。毕竟新技术只是一种辅助手段罢了，并非无所不能。那么晓晓呀，当你运用这些教学方法时，是否曾遭遇过学生回答错误的情形呢？要知道，许多初出茅庐的教师往往惧怕学生犯错，要么压根儿不敢向他们发问；要么一旦学生答错便立刻予以全盘否定，结果反倒令众人愈发胆怯，甚至连头也抬不起来了。”
    听到这里，鹿晓晓嘴角微微上扬，露出一抹狡黠而又得意洋洋的笑容，宛如一只刚刚成功偷吃了鱼腥味食物的小猫咪一般可爱俏皮：“哈哈，关于这个问题嘛，本小姐可是早就胸有成竹啦！想当初在上次讲解《合同法》那一课时，我特意挑选了坐在教室最后一排的一名男同学来回答有关‘租房定金与订金之间差异’的问题。谁承想，这位仁兄竟然站起身来毫不犹豫地脱口而出道：‘我不知道哇！’面对这样的局面，换做其他普通老师恐怕早就气炸肺了吧，但本小姐可跟那些凡夫俗子不一样哦~我并没有马上让他乖乖坐下了事，而是好言安抚道：‘无妨无妨，既然你不知道正确答案，那就大胆猜测一下呗！就算猜错了也没关系哟，到时候我会详细地为你解释清楚到底错在哪里以及其中缘由所在，这种方式可比你单纯去死记硬背书本知识来得更为实用有效得多呢！’于是乎，那位男生稍稍思考片刻之后便小心翼翼地给出了自己的猜想——‘嗯……或许定金可以退还吧？’紧接着，我便顺水推舟、因势利导地沿着他的思路继续往下讲述起两种款项在法律法规层面所产生的不同影响及后果等等相关知识点。自那次课后，这位原本总是喜欢躲在角落里默默无闻的大男孩居然像是变了个人似的，每次上课都会早早来到班级抢占最前排的座位呢！”
    “这个方法真是妙啊！既维护了学生们那脆弱而又敏感的自尊心，又能引导他们走向正确的道路。”李斌满意地点点头，表示赞同道：“就像我以前遇到过这样一个学生，当他回答关于论文选题的问题时，整个思维都偏离了正轨。但我并没有立刻否定他或者批评他做得不对，相反地，我采用了一种巧妙且温和的方式告诉他：‘嘿，你这个独特的视角真的非常新奇呢！在此前几乎没有人尝试过从这个特定的方向去展开深入探究哦。不过呢，我们也需要思考一下如何获取相关的数据资源来支撑你的论点呀

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